புஞ்சி கமிஷன்: பரிந்துரைகள் மற்றும் தாக்கம்

மத்திய-மாநில உறவுகளுக்கான ஆணையம் என்று முறையாக அறியப்படும் புஞ்சி ஆணையம், நீதிபதி மதன் மோகன் புஞ்சி தலைமையில் ஏப்ரல் 2007 இல் நிறுவப்பட்டது. மத்திய மற்றும் மாநிலங்களுக்கு இடையே உள்ள தற்போதைய ஏற்பாடுகளை ஆய்வு செய்து மறுஆய்வு செய்வதுடன், சமச்சீர் கூட்டாட்சி கட்டமைப்பிற்கான மேம்பாடுகளை பரிந்துரைக்கும் பணியை இந்த ஆணையம் மேற்கொண்டது. இந்தியாவில் இயங்கும் அரசியல் மற்றும் சமூக-பொருளாதார சூழ்நிலைகளில் இருந்து எழும் சவால்கள் மற்றும் சிக்கல்களை எதிர்கொள்வது முக்கிய நோக்கங்களில் ஒன்றாகும்.

முக்கிய பரிந்துரைகள்

ஒப்பந்தங்களைச் செய்ய ஒன்றியத்தின் அதிகாரம்

புஞ்சி கமிஷன் ஒப்பந்தங்களை, குறிப்பாக மாநிலங்களை பாதிக்கும் யூனியனின் அதிகாரத்திற்கு நுணுக்கமான அணுகுமுறையை பரிந்துரைத்தது. மாநிலப் பட்டியலில் உள்ள பாடங்கள் தொடர்பான உடன்படிக்கைகளில் மாநிலங்களுடன் கலந்தாலோசிக்கப்பட வேண்டும் என்று பரிந்துரைத்தது, இதனால் அவர்களின் நலன்கள் பாதுகாக்கப்படுவதையும், கூட்டுறவு கூட்டாட்சியின் உணர்வை பிரதிபலிக்கிறது.

தேசிய ஒருங்கிணைப்பு கவுன்சில் நிறுவுதல்

வகுப்புவாத நல்லிணக்கம் மற்றும் தேசிய ஒருங்கிணைப்பு பிரச்சினைகளை திறம்பட தீர்க்க நிரந்தர தேசிய ஒருங்கிணைப்பு கவுன்சில் (NIC) தேவை என்பதை ஆணையம் வலியுறுத்தியது. NIC ஆனது இந்தியாவில் உள்ள பலதரப்பட்ட சமூகங்களுக்கிடையில் மோதல்களை விவாதிக்கவும் தீர்க்கவும் மற்றும் ஒற்றுமையை வளர்க்கவும் ஒரு மன்றமாக செயல்படும்.

கட்டுரைகள் 355 மற்றும் 356 இல் திருத்தங்கள்

இந்திய அரசியலமைப்பின் 355 மற்றும் 356 பிரிவுகள் சில நிபந்தனைகளின் கீழ் மாநில விவகாரங்களில் தலையிட மத்திய அரசுக்கு அதிகாரம் அளிக்கிறது. இந்த விதிகளை தவறாக பயன்படுத்துவதை தடுக்க தெளிவான வழிகாட்டுதல்களை ஆணையம் பரிந்துரைத்தது. மாநிலங்களின் சுயாட்சியை நிலைநிறுத்த வேண்டியதன் அவசியத்தை வலியுறுத்தி, 356வது பிரிவை மிகக்குறைவாகவும், கடைசி முயற்சியாகவும் மட்டுமே செயல்படுத்த வேண்டும் என்று அது வாதிட்டது.

பிரிவு 355

355வது பிரிவு வெளிப்புற ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் உள் தொந்தரவுகளுக்கு எதிராக மாநிலங்களைப் பாதுகாக்க யூனியனைக் கடமையாக்குகிறது. கூட்டு உத்திகள் மற்றும் நடவடிக்கைகளை பரிந்துரைத்து, இந்தக் கடமையை நிறைவேற்ற மாநிலங்களுடன் கூட்டு அணுகுமுறையை ஆணையம் பரிந்துரைத்தது.

பிரிவு 356

அரசியலமைப்பு இயந்திரம் தோல்வியுற்றால், ஒரு மாநிலத்தின் கட்டுப்பாட்டை குடியரசுத் தலைவர் ஏற்க 356வது பிரிவு அனுமதிக்கிறது. இந்த அதிகாரம் தன்னிச்சையாக பயன்படுத்தப்படாமல் இருக்க, அரசியலமைப்பு நெறிமுறைகள் மற்றும் நீதித்துறை மறுஆய்வு ஆகியவற்றை கண்டிப்பாக கடைபிடிக்க வேண்டும் என்று பரிந்துரைக்கும் பாதுகாப்புகளை ஆணையம் முன்மொழிந்தது.

ஆளுநர்களின் நியமனம் மற்றும் நீக்கம் பற்றிய வழிகாட்டுதல்கள்

மத்திய-மாநில உறவுகளில் கவர்னர்களின் பங்கு பெரும்பாலும் சர்ச்சைக்குரியதாக உள்ளது. கவர்னர்களின் பாரபட்சமற்ற தன்மையை உறுதி செய்வதற்காக அவர்களை நியமனம் செய்வதற்கும் நீக்குவதற்கும் வெளிப்படையான அளவுகோல்களை புஞ்சி கமிஷன் பரிந்துரைத்தது. ஆளுநர்கள் நியமனம் செய்யப்படுவதற்கு குறைந்தது இரண்டு ஆண்டுகளுக்கு முன்னதாக தீவிர அரசியலில் ஈடுபடாத தலைசிறந்த நபர்களாக இருக்க வேண்டும் என்று பரிந்துரைத்தது.

முதலமைச்சர்களின் பங்கை வலுப்படுத்துதல்

கூட்டாட்சி கட்டமைப்பில் முதலமைச்சர்களின் முக்கியத்துவத்தை இந்த ஆணையம் அடிக்கோடிட்டுக் காட்டியது, அவர்களுக்கும் மத்திய அரசுக்கும் இடையே மேம்பட்ட ஒத்துழைப்பையும் தகவல் தொடர்புகளையும் பரிந்துரைத்தது. சிறந்த மத்திய-மாநில உறவுகளை வளர்க்க வழக்கமான கூட்டங்கள் மற்றும் ஆலோசனைகளை அது பரிந்துரைத்தது.

ஒருங்கிணைந்த பட்டியல் மற்றும் சட்டமன்றத் திறன்

மத்திய மற்றும் மாநிலங்கள் இரண்டும் சட்டம் இயற்றக்கூடிய பாடங்களை கன்கரண்ட் லிஸ்ட் உள்ளடக்கியது. மோதல்களைத் தவிர்ப்பதற்காக சட்டமியற்றும் திறன்களை தெளிவாக வரையறுக்க ஆணையம் பரிந்துரைத்தது. மாறிவரும் தேவைகள் மற்றும் முன்னுரிமைகளை பிரதிபலிக்கும் வகையில் பட்டியலின் அவ்வப்போது மதிப்பாய்வுகளை அது பரிந்துரைத்தது.

முக்கிய புள்ளிவிவரங்கள்

நீதிபதி மதன் மோகன் புஞ்சி

நீதிபதி மதன் மோகன் புஞ்சி, இந்திய முன்னாள் தலைமை நீதிபதி, கமிஷன் தலைவராக இருந்தார். அவரது சட்ட நிபுணத்துவம் மற்றும் அரசியலமைப்பு விஷயங்களைப் பற்றிய புரிதல் கமிஷனின் பரிந்துரைகளை வடிவமைப்பதில் முக்கியமானது.

தாக்கம் மற்றும் பொருத்தம்

புஞ்சி கமிஷனின் பரிந்துரைகள் மத்திய-மாநில இயக்கத்தை செம்மைப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருந்தன, மேலும் கூட்டுறவு மற்றும் குறைவான மோதல் உறவை உறுதி செய்தன. சிறந்த ஆலோசனை வழிமுறைகள், வெளிப்படையான நிர்வாகம் மற்றும் மாநில சுயாட்சிக்கு மதிப்பளிப்பதன் மூலம், இந்திய கூட்டாட்சி அமைப்பின் ஒட்டுமொத்த செயல்திறன் மற்றும் நல்லிணக்கத்தை மேம்படுத்த ஆணையம் முயன்றது.

நிகழ்வுகள் மற்றும் தேதிகள்

• ஏப்ரல் 2007: புஞ்சி கமிஷன் இந்திய அரசால் நிறுவப்பட்டது.
• மார்ச் 2010: ஆணையம் தனது பரிந்துரைகள் அடங்கிய அறிக்கையை மத்திய அரசிடம் சமர்ப்பித்தது.

முக்கிய கருத்துக்கள்

மத்திய-மாநில உறவுகள்

புஞ்சி கமிஷனின் மையக் கருப்பொருள், இந்தியாவில் மத்திய-மாநில உறவுகள் என்பது மத்திய அரசு மற்றும் மாநில அரசுகளுக்கு இடையே அதிகாரங்கள் மற்றும் பொறுப்புகளை பகிர்ந்தளிப்பதை உள்ளடக்கியது. கமிஷனின் பரிந்துரைகள் இந்த அதிகாரங்களை சமநிலைப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருந்தன, மோதலில் ஒத்துழைப்பை மேம்படுத்துகின்றன.

தேசிய ஒருங்கிணைப்பு

தேசிய ஒருமைப்பாட்டு கவுன்சிலை நிறுவுவது, தேசிய ஒற்றுமையை வளர்ப்பதிலும், பிளவுபடுத்தும் பிரச்சினைகளுக்கு தீர்வு காண்பதிலும் கமிஷனின் கவனத்தை எடுத்துக்காட்டுகிறது. இந்தியா போன்ற பல்வேறு மொழிகள், மதங்கள் மற்றும் கலாச்சாரங்கள் கொண்ட ஒரு நாட்டில் NIC இன் பங்கு முக்கியமானது.

கூட்டாட்சி

ஆணையம் கூட்டாட்சி முறையை ஒரு போட்டி ஏற்பாடாகக் காட்டிலும் ஒரு கூட்டுறவு ஏற்பாடாகக் கருதியது. தேசிய சவால்களை திறம்பட எதிர்கொள்வதற்கு அரசாங்கத்தின் பல்வேறு நிலைகளுக்கு இடையே உரையாடல் மற்றும் ஒத்துழைப்பின் அவசியத்தை அது வலியுறுத்தியது.

எடுத்துக்காட்டுகள்

விதி 356 இன் முந்தைய தவறான பயன்பாடு

அவசரநிலையின் போது (1975-77) கேரளாவில் (1959) மற்றும் பிற மாநிலங்களில் மாநில அரசுகள் டிஸ்மிஸ் செய்யப்பட்டது போன்ற வரலாற்று நிகழ்வுகள், 356வது பிரிவை தவறாக பயன்படுத்துவதை விளக்குகிறது. கமிஷனின் பரிந்துரைகள் கடுமையான வழிகாட்டுதல்கள் மற்றும் மேற்பார்வை மூலம் இதுபோன்ற நிகழ்வுகளைத் தடுக்க முயன்றன.

மாநிலங்களை பாதிக்கும் ஒப்பந்தங்கள்

அண்டை நாடுகளுடன் நீர் பகிர்வு தொடர்பான சர்வதேச ஒப்பந்தங்கள் பெரும்பாலும் மாநிலங்களை நேரடியாக பாதிக்கின்றன. இதுபோன்ற விஷயங்களில் மாநில ஆலோசனைக்கான ஆணையத்தின் பரிந்துரை, உள்ளடக்கிய முடிவெடுக்கும் செயல்முறைகளின் அவசியத்தை எடுத்துக்காட்டுகிறது.

சாட்லர் கமிஷன்: கல்வி சீர்திருத்தங்களின் தேர்வு

சாட்லர் கமிஷன், அதிகாரப்பூர்வமாக கல்கத்தா பல்கலைக்கழக கமிஷன் என்று அழைக்கப்படுகிறது, இது டாக்டர் மைக்கேல் எர்னஸ்ட் சாட்லரின் தலைமையில் 1917 இல் நிறுவப்பட்டது. அக்காலத்தில் பிரிட்டிஷ் இந்தியாவின் முன்னணி கல்வி நிறுவனங்களில் ஒன்றாக இருந்த கல்கத்தா பல்கலைக்கழகத்தின் நிலை மற்றும் தேவைகளை ஆராய்வதே இதன் முதன்மை நோக்கமாக இருந்தது. உயர்கல்வியின் பாதையை வடிவமைப்பதிலும், இந்தியாவில் அடுத்தடுத்த கல்வி சீர்திருத்தங்களுக்கு அடித்தளம் அமைப்பதிலும் ஆணையத்தின் பணி குறிப்பிடத்தக்கது.

கல்கத்தா பல்கலைக்கழகம்

சாட்லர் கமிஷனின் விசாரணையின் மையப் புள்ளியாக கல்கத்தா பல்கலைக்கழகம் இருந்தது. நிர்வாகத் திறமையின்மை முதல் காலாவதியான கல்வி நடைமுறைகள் வரை பல்கலைக்கழகம் எதிர்கொள்ளும் பல்வேறு சவால்களை ஆணையம் அடையாளம் கண்டுள்ளது. உயர்கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சியை ஊக்குவிப்பதில் பல்கலைக்கழகத்தின் பங்கை மேம்படுத்த ஒரு விரிவான மறுசீரமைப்பை அது பரிந்துரைத்தது. செயல்திறன் மற்றும் கல்விக் கவனத்தை மேம்படுத்த பல்கலைக்கழக நிர்வாகத்தை பரவலாக்குவது குறிப்பிடத்தக்க பரிந்துரையாகும்.

இடைநிலைக் கல்வி

கல்கத்தா பல்கலைக் கழகத்தில் உள்ள சிக்கல்கள் இடைநிலைக் கல்வியின் மோசமான நிலையே காரணம் என்பதை ஆணையம் அங்கீகரித்துள்ளது. அது பல்கலைக்கழக தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கு ஒரு முன்நிபந்தனையாக இடைநிலைக் கல்வியை வலுப்படுத்துவதை வலியுறுத்தியது. உயர்கல்விக்கு மாணவர்கள் சிறப்பாகத் தயாராக இருப்பதை உறுதிசெய்யும் வகையில் பாடத்திட்டம், கற்பித்தல் தரநிலைகள் மற்றும் தேர்வு முறைகளில் சீர்திருத்தங்களை ஆணையம் முன்மொழிந்தது.

பல்கலைக்கழக தரநிலைகள்

பல்கலைக்கழக தரத்தை உயர்த்துவது சாட்லர் கமிஷனின் பரிந்துரைகளின் மையக் கருப்பொருளாக இருந்தது. நிபுணத்துவம் மற்றும் கல்வித் திறனை மேம்படுத்துவதற்காக ஹானர்ஸ் படிப்புகளை அறிமுகப்படுத்த வேண்டும் என்று ஆணையம் வாதிட்டது. பல்கலைக்கழகக் கல்வியின் ஒருங்கிணைந்த அங்கமாக ஆராய்ச்சியின் அவசியத்தையும் அது வலியுறுத்தியது, மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களை அவர்களின் துறைகளில் பங்களிக்கும் அறிவார்ந்த நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட ஊக்குவிக்கிறது.

கல்வி சீர்திருத்தங்கள்

சாட்லர் கமிஷனின் பரிந்துரைகள் இந்தியா முழுவதும் கல்வி சீர்திருத்தங்களைத் தொடங்குவதில் முக்கியமானவை. இந்த சீர்திருத்தங்கள், தரம் மற்றும் அணுகல்தன்மையை மையமாகக் கொண்டு, மிகவும் ஒத்திசைவான மற்றும் திறமையான கல்வி முறையை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. இடைநிலை மற்றும் பல்கலைக் கழகக் கல்வியை இணைப்பதில் ஆணையத்தின் முக்கியத்துவம் இந்தியக் கல்வியில் அடுத்தடுத்த கொள்கை வளர்ச்சிகளுக்கு அடித்தளமாக அமைந்தது.

எம்.இ. சாட்லர்

ஐக்கிய இராச்சியத்தைச் சேர்ந்த பிரபல கல்வியாளர் டாக்டர் மைக்கேல் எர்னஸ்ட் சாட்லர் இந்த ஆணையத்தின் தலைவராக இருந்தார். கல்விச் சீர்திருத்தங்களில் அவரது நுண்ணறிவு மற்றும் அனுபவம் கமிஷனின் கண்டுபிடிப்புகள் மற்றும் பரிந்துரைகளை வடிவமைப்பதில் கருவியாக இருந்தது. கல்விக்கான சாட்லரின் பார்வை நிர்வாக சீர்திருத்தங்களுக்கு அப்பாற்பட்டது, அறிவார்ந்த வளர்ச்சி மற்றும் சமூக முன்னேற்றத்தை ஊக்குவிக்கும் ஒரு அமைப்புக்காக வாதிட்டது.

உயர் கல்வியில் தாக்கம்

சாட்லர் கமிஷனின் பரிந்துரைகள் இந்தியாவில் உயர்கல்வியில் நீடித்த தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியது. திறமையின்மைக்கான மூல காரணங்களை நிவர்த்தி செய்வதன் மூலமும், சீர்திருத்தத்திற்கான விரிவான கட்டமைப்பை முன்மொழிவதன் மூலமும், ஆணையம் மிகவும் வலுவான கல்வி முறைக்கு களம் அமைத்தது. ஹானர்ஸ் படிப்புகளின் அறிமுகம் மற்றும் ஆராய்ச்சிக்கான முக்கியத்துவம் ஆகியவை கல்வி ரீதியாக மிகவும் கடுமையான பல்கலைக்கழக சூழலை நோக்கி குறிப்பிடத்தக்க மாற்றத்தைக் குறித்தது.

மொழி அறிமுகம்

சாட்லர் கமிஷனின் பணியின் குறிப்பிடத்தக்க அம்சம் கல்வியில் மொழியின் முக்கியத்துவத்தை அங்கீகரித்ததாகும். உயர்கல்வி மற்றும் உயர்கல்வியில் பிராந்திய மொழிகளை அறிமுகப்படுத்த ஆணையம் பரிந்துரைத்தது. இந்த அணுகுமுறை பாரம்பரிய மற்றும் நவீன கல்வி நடைமுறைகளுக்கு இடையிலான இடைவெளியைக் குறைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது, மேலும் உள்ளடக்கிய கல்விச் சமூகத்தை வளர்க்கிறது.

வரலாற்று சூழல்

• 1917: கல்கத்தா பல்கலைக்கழகத்தை மதிப்பிடுவதற்கும் சீர்திருத்துவதற்கும் சாட்லர் கமிஷன் நிறுவப்பட்டது.
• 1919: இந்தியக் கல்வி வரலாற்றில் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க மைல்கல்லைக் குறிக்கும் வகையில் ஆணையம் தனது அறிக்கையை சமர்ப்பித்தது.

இடங்கள்

• கல்கத்தா பல்கலைக்கழகம்: கமிஷனின் ஆய்வின் முதன்மைப் பாடமாக, காலனித்துவ காலத்தில் இந்திய உயர்கல்வியை எதிர்கொண்ட பரந்த சவால்களின் நுண்ணிய வடிவமாக கல்கத்தா பல்கலைக்கழகம் செயல்பட்டது.

ஹானர்ஸ் படிப்புகள்

ஹானர்ஸ் படிப்புகளை அறிமுகப்படுத்துவது சாட்லர் கமிஷனின் முக்கிய பரிந்துரையாகும். இந்தப் படிப்புகள் மாணவர்கள் குறிப்பிட்ட பாடங்களில் நிபுணத்துவம் பெறவும், அறிவின் ஆழம் மற்றும் கல்வித் திறனை வளர்க்கவும் அனுமதித்தன. உதாரணமாக, ஹானர்ஸ் படிப்பில் வரலாற்றைப் படிக்கும் ஒரு மாணவர் விரிவான ஆய்வு மற்றும் ஆராய்ச்சியில் ஈடுபடுவார், மேம்பட்ட கல்வி அல்லது தொழில்முறை நோக்கங்களுக்காக அவர்களைத் தயார்படுத்துவார்.

பல்கலைக்கழகங்களில் ஆராய்ச்சி

சாட்லர் கமிஷனுக்கு முன்பு, இந்தியப் பல்கலைக்கழகங்களில் ஆராய்ச்சி முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக இருக்கவில்லை. பல்கலைக்கழகக் கல்வியில் ஆராய்ச்சியை ஒருங்கிணைக்க ஆணையத்தின் பரிந்துரையானது கல்வியியல் விசாரணையின் புதிய சகாப்தத்திற்கு வழி வகுத்தது. பல்கலைக் கழகங்கள் ஆராய்ச்சித் துறைகளை நிறுவி, ஆசிரியர்களையும் மாணவர்களையும் அறிவார்ந்த நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட ஊக்குவிக்கத் தொடங்கின, பல்வேறு துறைகளில் அறிவின் முன்னேற்றத்திற்கு பங்களித்தன.

ஹண்டர் கமிஷன்: ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலைக் கல்வியை மாற்றுதல்

இந்திய கல்வி ஆணையம் என அதிகாரப்பூர்வமாக அறியப்படும் ஹண்டர் கமிஷன், சர் வில்லியம் ஹண்டர் தலைமையில் 1882 ஆம் ஆண்டு பிரிட்டிஷ் அரசாங்கத்தால் நிறுவப்பட்டது. பிரித்தானிய இந்தியாவில் ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலைக் கல்வியின் நிலையை மதிப்பிடுவதையும் மேம்படுத்துவதற்கான பரிந்துரைகளை வழங்குவதையும் ஆணையம் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இந்தியக் கல்வி வரலாற்றில் இது ஒரு முக்கிய தருணம், மேலும் கட்டமைக்கப்பட்ட கல்விக் கொள்கைகளை நோக்கிய மாற்றத்தைக் குறிக்கிறது.

ஆரம்பக் கல்வி

ஹண்டர் கமிஷன் ஆரம்பக் கல்வியை மேம்படுத்துவதில் கணிசமான முக்கியத்துவத்தை அளித்தது, இது அனைத்து அடுத்தடுத்த கற்றலுக்கும் அடித்தளமாக அங்கீகரிக்கப்பட்டது. ஆரம்பக் கல்வியை நிர்வகிப்பதில் உள்ளூர் வாரியங்கள் மற்றும் முனிசிபல் போர்டுகளின் பங்கு அதிகரிப்பதற்கு ஆணையம் வாதிட்டது. கிராமப்புற மற்றும் நகர்ப்புற ஏழைகளுக்குக் கல்வி கிடைப்பதை உறுதிசெய்து, தொடக்கப் பள்ளிகளை நிறுவி பராமரிக்கும் பொறுப்பை இந்த உள்ளாட்சி அமைப்புகளுக்கு வழங்க வேண்டும் என்று பரிந்துரைத்தது.

தார்மீக கல்வி

கமிஷன் பரிந்துரைகளில் ஒரு புதுமையான அம்சம் பாடத்திட்டத்தில் ஒழுக்கக் கல்வியை உள்ளடக்கியது. கல்வியானது கல்வி அறிவை மட்டுமல்ல, தனிநபர்களின் முழுமையான வளர்ச்சிக்கு இன்றியமையாததாகக் கருதப்படும் தார்மீக விழுமியங்களையும் ஊக்குவிக்க வேண்டும் என்று ஆணையம் நம்பியது. இடைநிலைக் கல்விக்காக, தற்போதுள்ள நிர்வாக மற்றும் நிதிக் கட்டமைப்பில் சீர்திருத்தங்களை ஆணையம் பரிந்துரைத்தது. மேல்நிலைப் பள்ளிகளை நிறுவி நடத்துவதற்கு தனியார் மற்றும் தன்னார்வ நிறுவனங்களை ஊக்குவிப்பதற்காக மானியங்கள்-உதவி முறையை அறிமுகப்படுத்தியது. இந்த அமைப்பின் கீழ், போட்டி மற்றும் தரம் சார்ந்த கல்விச் சூழலை வளர்க்கும் வகையில், நிறுவனங்களின் செயல்திறன் மற்றும் தேவைகளின் அடிப்படையில் நிதி உதவி வழங்கப்பட்டது.

முடிவுகள் மூலம் பணம் செலுத்துதல்

கமிஷன் முன்மொழியப்பட்ட புதுமையான முறைகளில் ஒன்று "முடிவுகளின் மூலம் பணம் செலுத்துதல்" திட்டமாகும். இந்த அணுகுமுறை மாணவர்களின் தேர்வுகளில் செயல்திறன், தரமான கல்வி மற்றும் உறுதியான விளைவுகளில் கவனம் செலுத்த பள்ளிகளை ஊக்குவிப்பதில் நிதி மானியங்களை இணைத்தது.

சர் வில்லியம் ஹண்டர்

புகழ்பெற்ற பிரிட்டிஷ் வரலாற்றாசிரியரும் அரசு ஊழியருமான சர் வில்லியம் ஹண்டர், ஹண்டர் கமிஷனின் தலைவராக இருந்தார். அவரது தலைமையும் தொலைநோக்கு பார்வையும் கமிஷனின் கண்டுபிடிப்புகள் மற்றும் பரிந்துரைகளை வடிவமைப்பதில் முக்கிய பங்கு வகித்தன. இந்திய சமூகம் மற்றும் கல்வித் தேவைகள் பற்றிய ஹண்டரின் புரிதல் ஒரு சமநிலையான முன்னோக்கை வழங்கியது, கமிஷனின் பணி விரிவானதாகவும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துவதாகவும் இருந்தது.

லார்ட் ரிப்பன்

1880 முதல் 1884 வரை இந்தியாவின் வைஸ்ராய் ரிப்பன் பிரபுவின் பதவிக் காலத்தில் இந்த ஆணையம் நிறுவப்பட்டது. ரிப்பன் பிரபு ஒரு முற்போக்கான நிர்வாகி ஆவார், அவர் கல்வி மற்றும் உள்ளூர் சுய நிர்வாகத்தை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட சீர்திருத்தங்களை ஆதரித்தார். கமிஷனுக்கு அவர் அளித்த ஆதரவு, இந்தியாவில் கல்வி சீர்திருத்தங்களுக்கு பிரிட்டிஷ் அரசாங்கத்தின் அர்ப்பணிப்பை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுகிறது.

இடங்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள்

ஆணையத்தை நிறுவுதல்

பிரிட்டிஷ் இந்தியாவில் கல்வி சீர்திருத்தங்களுக்கான கோரிக்கைகள் அதிகரித்து வரும் பின்னணியில் ஹண்டர் கமிஷன் நிறுவப்பட்டது. ஆணைக்குழு நாடு முழுவதும் விரிவாகப் பயணம் செய்து, பல்வேறு மாகாணங்களில் இருந்து தரவுகளையும் நுண்ணறிவுகளையும் சேகரித்து, அதன் பரிந்துரைகள் நன்கு அறியப்பட்டதாகவும், பல்வேறு பிராந்தியங்களுக்குப் பொருந்தக்கூடியதாகவும் இருப்பதை உறுதிசெய்தது.

அறிக்கை சமர்ப்பித்தல்

1883 ஆம் ஆண்டில், முழுமையான விசாரணைக்குப் பிறகு, ஆணையம் தனது அறிக்கையை அரசாங்கத்திடம் சமர்ப்பித்தது. இந்த அறிக்கை, தற்போதுள்ள கல்வி முறையின் குறைபாடுகளை நிவர்த்தி செய்து, எதிர்கால மேம்பாடுகளுக்கு வழிகாட்டும் ஒரு விரிவான ஆவணமாக இருந்தது.

கல்வியில் தாக்கம்

உள்ளூர் மற்றும் நகராட்சி வாரியங்கள்

தொடக்கக் கல்வி நிர்வாகத்தில் உள்ளூர் மற்றும் நகராட்சி வாரியங்களை ஈடுபடுத்துவதற்கான பரிந்துரை, பரவலாக்கத்தை நோக்கிய ஒரு குறிப்பிடத்தக்க படியாகும். இது உள்ளூர் தேவைகள் மற்றும் நிலைமைகளுக்கு கல்வியை மிகவும் பதிலளிக்கக்கூடியதாக மாற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்டது, கல்வி வளர்ச்சியில் சமூக ஈடுபாட்டை மேம்படுத்துகிறது.

உதவித்தொகை அமைப்பு

உதவித்தொகை முறையின் அறிமுகம் இந்தியாவில் இடைநிலைக் கல்வியில் புரட்சியை ஏற்படுத்தியது. இது தனியார் பள்ளிகள் மற்றும் மேம்பட்ட போட்டியை நிறுவுவதை ஊக்குவித்தது, மேம்படுத்தப்பட்ட கல்வித் தரம் மற்றும் அணுகலுக்கு வழிவகுத்தது.

தார்மீக கல்வியை செயல்படுத்துதல்

பல பள்ளிகள், கமிஷனின் பரிந்துரைகளைப் பின்பற்றி, தார்மீகக் கல்வியை தங்கள் பாடத்திட்டங்களில் ஒருங்கிணைத்தன. இந்த முன்முயற்சி பொறுப்புள்ள மற்றும் நெறிமுறை குடிமக்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது, இது சமூக முன்னேற்றத்திற்கான ஒரு கருவியாக கல்வி பற்றிய கமிஷனின் பரந்த பார்வையை பிரதிபலிக்கிறது.

உதவித்தொகை முறையின் வெற்றி

மானியங்கள்-உதவி அமைப்பு கல்வி வாய்ப்புகளை விரிவுபடுத்துவதில் வெற்றிகரமாக உள்ளது, குறிப்பாக பின்தங்கிய பகுதிகளில். பல பள்ளிகள் நிதியுதவியால் பயனடைந்தன, உள்கட்டமைப்பை மேம்படுத்தவும் தகுதியான ஆசிரியர்களை பணியமர்த்தவும் அனுமதித்து, அதன் மூலம் கல்வியின் ஒட்டுமொத்த தரத்தை மேம்படுத்துகிறது.

காலனித்துவ இந்தியாவில் கல்வி

காலனித்துவ காலத்தில், இந்தியாவில் கல்வி பெருமளவில் புறக்கணிக்கப்பட்டது, பெரும்பான்மையான மக்களுக்கு குறைந்த அணுகல் இருந்தது. ஹண்டர் கமிஷனின் பணி சீர்திருத்தத்தின் அவசரத் தேவையை எடுத்துக்காட்டுகிறது மற்றும் உள்ளடக்கம் மற்றும் தரத்தை இலக்காகக் கொண்ட எதிர்கால கல்விக் கொள்கைகளுக்கு அடித்தளத்தை அமைத்தது.

கல்விக் கொள்கைகளின் பரிணாமம்

ஹண்டர் கமிஷனின் பரிந்துரைகள் இந்தியாவில் அடுத்தடுத்த கல்வி சீர்திருத்தங்களை பாதித்தன. உள்ளூர் நிர்வாகம் மற்றும் நிதி ஊக்குவிப்புகளுக்கு வாதிடுவதன் மூலம், இந்தியக் கல்வியில் மேலும் முன்னேற்றங்களுக்கு வழி வகுத்து, அதிக பங்கேற்பு மற்றும் பொறுப்புணர்வு கல்வி முறைக்கு களம் அமைத்தது.

சர்க்காரியா கமிஷன்: மத்திய-மாநில உறவுகளை மேம்படுத்துதல்

மத்திய-மாநில உறவுகளுக்கான ஆணையம் என முறையாக அறியப்படும் சர்க்காரியா கமிஷன், யூனியன் மற்றும் மாநிலங்களுக்கு இடையே இருக்கும் ஏற்பாடுகளை ஆய்வு செய்வதற்கும் மதிப்பாய்வு செய்வதற்கும் 1983 இல் நிறுவப்பட்டது. தலைமை நீதிபதி ஆர்.எஸ். சர்க்காரியா, மத்திய மற்றும் மாநிலங்களுக்கு இடையேயான உராய்வைக் குறைக்கும் மற்றும் ஒத்துழைப்பை மேம்படுத்தும் மாற்றங்களை பரிந்துரைப்பதன் மூலம் இந்தியாவின் கூட்டாட்சி கட்டமைப்பை மேம்படுத்துவதில் ஆணையம் கவனம் செலுத்தியது.

மாநிலங்களுக்கு இடையேயான கவுன்சில்

சர்க்காரியா கமிஷனின் குறிப்பிடத்தக்க பரிந்துரைகளில் ஒன்று நிரந்தர மாநிலங்களுக்கு இடையேயான கவுன்சிலை நிறுவுவதாகும். இந்த அமைப்பு மத்திய மற்றும் மாநிலங்களுக்கு இடையேயான உரையாடல் மற்றும் சர்ச்சைகளைத் தீர்ப்பதற்கான ஒரு தளமாக செயல்படுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. தேசிய நலனைப் பாதிக்கும் பிரச்சினைகள் குறித்து விவாதிக்கவும், மத்திய-மாநில நல்லிணக்கத்தை உறுதிப்படுத்தவும் கவுன்சில் தவறாமல் கூட வேண்டும் என்று ஆணையம் வலியுறுத்தியது.

நிர்வாக உறவுகள்

சர்க்காரியா கமிஷன் நிர்வாக உறவுகளை சீர்திருத்தம் தேவைப்படும் ஒரு முக்கியமான பகுதியாக அடையாளம் கண்டுள்ளது. யூனியன் மற்றும் மாநில அதிகாரங்களைப் பயன்படுத்துவதில் அதிக ஒத்துழைப்பு மற்றும் ஆலோசனை அணுகுமுறையின் அவசியத்தை அது வலியுறுத்தியது. கூட்டுப் பட்டியலில் உள்ள விஷயங்களைச் சட்டம் இயற்றும் முன், மத்திய அரசு மாநிலங்களைக் கலந்தாலோசிக்க வேண்டும் என்று ஆணையம் பரிந்துரைத்தது.

ஒரு கூட்டுறவு ஏற்பாடாக கூட்டாட்சி

கமிஷன் கூட்டாட்சியை மோதல் ஏற்பாடாக பார்க்காமல் ஒரு கூட்டுறவாக பார்த்தது. மாநிலங்களின் சுயாட்சிக்கு மதிப்பளித்து வலுவான மையத்தை பராமரிப்பதன் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்தி, தேசிய சவால்களை எதிர்கொள்ள இரு தரப்பு அரசுகளும் இணைந்து செயல்பட வேண்டும் என்று பரிந்துரைத்தது. ஆணையத்தின் பரிந்துரைகள், நிர்வாகத்தின் திறன் மற்றும் செயல்திறனை மேம்படுத்த யூனியன்-மாநில அதிகாரங்களை சமநிலைப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

வலுவான மையம் மற்றும் தேசிய நலன்

தேசிய ஒற்றுமை மற்றும் ஒருமைப்பாட்டைப் பேணுவதற்கு வலுவான மையம் தேவை என்பதை ஆணையம் மீண்டும் வலியுறுத்தியது. இருப்பினும், அது பரவலாக்கம் மற்றும் உள்ளூர் நிர்வாகத்தின் முக்கியத்துவத்தையும் அங்கீகரித்தது. மத்திய அதிகாரம் மற்றும் மாநில சுயாட்சிக்கு இடையே சமநிலைக்கு வாதிடுவதன் மூலம், பிராந்திய வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் அதே வேளையில் தேசிய நலனைப் பாதுகாக்க ஆணையம் முயன்றது.

ஆர்.எஸ். சர்க்காரியா

நீதிபதி ஆர்.எஸ். இந்திய உச்ச நீதிமன்றத்தின் முன்னாள் நீதிபதி சர்க்காரியா இந்த ஆணையத்தின் தலைவராக இருந்தார். அவரது சட்ட நுணுக்கமும், அரசியலமைப்புச் சட்டம் பற்றிய புரிதலும் கமிஷனின் பரிந்துரைகளை வடிவமைப்பதில் முக்கிய பங்கு வகித்தன. சர்க்காரியாவின் தலைமையானது, மத்திய-மாநில உறவுகளை முழுமையாக ஆய்வு செய்வதை உறுதிசெய்தது, இதன் விளைவாக கூட்டாட்சி கட்டமைப்பை வலுப்படுத்தும் நோக்கில் ஒரு விரிவான முன்மொழிவுகள் உருவாக்கப்பட்டது.

மத்திய-மாநில உறவுகளில் தாக்கம்

யூனியன்-மாநில அதிகாரங்கள்

ஆணையத்தின் பரிந்துரைகள் யூனியன் மற்றும் மாநிலங்களுக்கு இடையேயான அதிகாரப் பகிர்வில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியது. அதிக ஆலோசனை மற்றும் ஒத்துழைப்புக்காக வாதிடுவதன் மூலம், கமிஷன் மோதல்களைக் குறைக்கவும் கூட்டாட்சி அமைப்பின் ஒட்டுமொத்த செயல்திறனை அதிகரிக்கவும் முயன்றது. மாநிலங்களின் சட்டமியற்றும் திறன்களை மதிப்பதில் அதன் முக்கியத்துவம் பல்வேறு நிலை அரசாங்கங்களுக்கு இடையே மிகவும் இணக்கமான உறவை மேம்படுத்த உதவியது.

கூட்டு நிலை

சர்க்காரியா கமிஷன் ஒரு ஒருங்கிணைந்த மாநிலத்தின் கருத்தை முன்னிலைப்படுத்தியது, அங்கு பல்வேறு பகுதிகள் மற்றும் சமூகங்கள் ஒரு ஒருங்கிணைந்த கட்டமைப்பின் கீழ் இணைந்து வாழ்கின்றன. பிராந்திய ஏற்றத்தாழ்வுகளை நிவர்த்தி செய்வதற்கும் சமத்துவ வளர்ச்சியை ஊக்குவிப்பதற்கும் நடவடிக்கைகளை பரிந்துரைப்பதன் மூலம், இந்திய கூட்டாட்சியின் கட்டமைப்பை வலுப்படுத்தவும் தேசிய ஒற்றுமையை வளர்ப்பதையும் ஆணையம் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

மாநிலங்களுக்கு இடையேயான கவுன்சில் செயல்பாட்டில் உள்ளது

சர்க்காரியா கமிஷன் பரிந்துரைத்தபடி மாநிலங்களுக்கு இடையேயான கவுன்சில் நிறுவப்பட்டது, தண்ணீர் தகராறுகள் மற்றும் வளப் பகிர்வு போன்ற பல்வேறு சர்ச்சைக்குரிய பிரச்சினைகள் பற்றிய விவாதங்களை எளிதாக்கியது. இந்த பொறிமுறையானது உரையாடலை ஊக்குவிப்பதிலும், மாநிலங்களுக்கு இடையேயான மோதல்களுக்கு இணக்கமான தீர்வுகளைக் கண்டறிவதிலும் முக்கியப் பங்காற்றியுள்ளது.

நடைமுறையில் கூட்டுறவு கூட்டாட்சி

கூட்டுறவு கூட்டாட்சி முறைக்கு ஆணையம் வலியுறுத்துவது, சரக்கு மற்றும் சேவை வரி (ஜிஎஸ்டி) போன்ற தேசிய முன்முயற்சிகளில் மத்தியமும் மாநிலங்களும் ஒத்துழைத்த நிகழ்வுகள் மூலம் விளக்கப்படுகிறது. ஜிஎஸ்டியின் அமலாக்கம் விரிவான ஆலோசனைகள் மற்றும் ஒருமித்த கருத்தை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது, இது கமிஷனால் எதிர்பார்க்கப்பட்ட ஒத்துழைப்பின் உணர்வை பிரதிபலிக்கிறது. இந்தியாவில் மத்திய-மாநில உறவுகள் அதிகரித்து வரும் கவலைகளுக்கு மத்தியில் சர்க்காரியா கமிஷன் 1983 இல் நிறுவப்பட்டது. அதிக மாநில சுயாட்சிக்கான கோரிக்கைகளால் வகைப்படுத்தப்படும் அக்கால அரசியல் சூழல், தற்போதுள்ள கூட்டாட்சி ஏற்பாடுகளை முழுமையாக மறுபரிசீலனை செய்ய வேண்டியதன் அவசியத்தை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுகிறது. பல்வேறு பங்குதாரர்களுடன் விரிவான விவாதங்கள் மற்றும் ஆலோசனைகளுக்குப் பிறகு, ஆணையம் 1988 இல் தனது அறிக்கையைச் சமர்ப்பித்தது. இந்த அறிக்கையில் மத்திய-மாநில உறவுகளை மேம்படுத்தும் நோக்கத்தில் விரிவான பரிந்துரைகள் இருந்தன மற்றும் இந்திய கூட்டாட்சியின் பரிணாம வளர்ச்சியில் குறிப்பிடத்தக்க மைல்கல்லாக இருந்தது.

முக்கியமான நபர்கள், இடங்கள், நிகழ்வுகள் மற்றும் தேதிகள்

மக்கள்

நீதிபதி மதன் மோகன் புஞ்சி இந்தியாவின் முன்னாள் தலைமை நீதிபதி ஆவார், அவர் புஞ்சி கமிஷனின் தலைவராக இருந்தார், இது முறையாக மத்திய-மாநில உறவுகள் ஆணையம் என்று அழைக்கப்படுகிறது. 2007 இல் நிறுவப்பட்ட புஞ்சி கமிஷன், இந்தியாவில் மத்திய-மாநில உறவுகளின் இயக்கவியலை ஆய்வு செய்யும் பணியை மேற்கொண்டது. தேசிய ஒருமைப்பாட்டைப் பேணுவதுடன், மாநிலங்களின் சுயாட்சியை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட பரிந்துரைகளை வடிவமைப்பதில் நீதிபதி புஞ்சியின் தலைமை முக்கியமானது.

எம்.ஈ. சேட்லர்

டாக்டர். மைக்கேல் எர்னஸ்ட் சாட்லர், பெரும்பாலும் எம்.இ. சாட்லர் என்று அழைக்கப்படுபவர், ஐக்கிய இராச்சியத்தைச் சேர்ந்த ஒரு புகழ்பெற்ற கல்வியாளர். 1917 இல் நிறுவப்பட்ட கல்கத்தா பல்கலைக்கழக ஆணையம் என அதிகாரப்பூர்வமாக அறியப்படும் சாட்லர் கமிஷனுக்கு அவர் தலைமை தாங்கினார். சாட்லரின் நுண்ணறிவு விரிவான கல்வி சீர்திருத்தங்களை முன்மொழிவதில் கருவியாக இருந்தது, குறிப்பாக கல்கத்தா பல்கலைக்கழகத்தின் மறுசீரமைப்பு மற்றும் இந்தியாவில் இடைநிலை மற்றும் உயர்கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்தியது. சர் வில்லியம் ஹண்டர் ஒரு புகழ்பெற்ற பிரிட்டிஷ் வரலாற்றாசிரியர் மற்றும் அரசுப் பணியாளர் ஆவார், அவர் 1882 இல் ஹண்டர் கமிஷன், அதிகாரப்பூர்வமாக இந்திய கல்வி ஆணையத்தின் தலைவராக இருந்தார். ஹண்டரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் கமிஷனின் பணி பிரிட்டிஷ் இந்தியாவில் ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலைக் கல்வியின் வளர்ச்சியில் குறிப்பிடத்தக்க திருப்புமுனையைக் குறித்தது. ஹண்டரின் பரிந்துரைகள் கல்வியில் உள்ளூர் மற்றும் முனிசிபல் வாரியங்களின் ஈடுபாட்டை வலியுறுத்தியது மற்றும் மானியங்கள்-உதவி முறையை அறிமுகப்படுத்தியது. லார்ட் ரிப்பன் 1880 முதல் 1884 வரை இந்தியாவின் வைஸ்ராயாக பணியாற்றினார் மற்றும் ஹண்டர் கமிஷனை நிறுவுவதில் முக்கிய நபராக இருந்தார். முற்போக்கான கொள்கைகளுக்கு பெயர் பெற்ற ரிப்பன் பிரபு இந்தியாவில் கல்வி மற்றும் நிர்வாக சீர்திருத்தங்களை ஆதரித்தார். அவரது பதவிக்காலம் உள்ளூர் சுய-ஆட்சியை மேம்படுத்துவதற்கான முயற்சிகளால் குறிக்கப்பட்டது மற்றும் நாடு முழுவதும் கல்வியின் அணுகல் மற்றும் தரத்தை மேம்படுத்துகிறது. நீதிபதி ஆர்.எஸ். சர்க்காரியா, 1983 ஆம் ஆண்டு மத்திய-மாநில உறவுகளை மறுபரிசீலனை செய்வதற்காக அமைக்கப்பட்ட சர்க்காரியா கமிஷனின் தலைவராக இருந்த இந்திய உச்ச நீதிமன்றத்தின் முன்னாள் நீதிபதி ஆவார். அவரது தலைமையில் கமிஷன் பரிந்துரைகள் யூனியன் மற்றும் மாநிலங்களுக்கு இடையிலான ஒத்துழைப்பை மேம்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்தியது, மாநில சுயாட்சிக்கு மதிப்பளித்து வலுவான மையத்தின் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துகிறது. சர்க்காரியாவின் பணி இந்திய கூட்டாட்சி அமைப்பில் குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றங்களுக்கு அடித்தளம் அமைத்தது. சாட்லர் கமிஷனின் விசாரணையின் மையப் புள்ளியாக கல்கத்தா பல்கலைக்கழகம் இருந்தது. பிரிட்டிஷ் இந்தியாவின் முன்னணி கல்வி நிறுவனங்களில் ஒன்றாக, நிர்வாகம் மற்றும் கல்வித் தரம் தொடர்பான பல சவால்களை எதிர்கொண்டது. கல்கத்தா பல்கலைக்கழகத்திற்கான சாட்லர் கமிஷனின் பரிந்துரைகளில் நிர்வாகத்தின் பரவலாக்கம் மற்றும் ஹானர்ஸ் படிப்புகளின் அறிமுகம் ஆகியவை அடங்கும், இது இந்தியாவில் உயர்கல்வியின் பாதையில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியது. மாநிலங்களுக்கு இடையேயான கவுன்சில் என்பது சர்க்காரியா கமிஷனின் குறிப்பிடத்தக்க பரிந்துரையாகும், இது மத்திய மற்றும் மாநிலங்களுக்கு இடையே உரையாடல் மற்றும் ஒத்துழைப்பை எளிதாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது. ஒரு நிரந்தர அமைப்பாக, கவுன்சில் தேசிய நலன்களைப் பற்றி விவாதிப்பதற்கும், சர்ச்சைகளைத் தீர்ப்பதற்கும் ஒரு தளத்தை வழங்குகிறது, இதன் மூலம் இணக்கமான மத்திய-மாநில உறவுகளை மேம்படுத்துகிறது. இந்தியாவில் கூட்டுறவு ஏற்பாடாக கூட்டாட்சியை மேம்படுத்துவதில் அதன் ஸ்தாபனம் முக்கியமானது.

நிகழ்வுகள்

புஞ்சி கமிஷன் அமைத்தல்

ஏப்ரல் 2007 இல், மத்திய-மாநில உறவுகளை ஆராய இந்திய அரசு புஞ்சி கமிஷனை நிறுவியது. இந்தியாவில் உருவாகி வரும் அரசியல் மற்றும் சமூக-பொருளாதார சூழ்நிலைகளை பிரதிபலிக்கும் வகையில், மிகவும் சமநிலையான மற்றும் கூட்டுறவு கூட்டாட்சி கட்டமைப்பை உறுதி செய்வதற்கான மேம்பாடுகளை பரிந்துரைக்கும் பணியை ஆணையம் மேற்கொண்டது.

சாட்லர் கமிஷனை நிறுவுதல்

கல்கத்தா பல்கலைக்கழகம் எதிர்கொள்ளும் சவால்களை எதிர்கொள்வதற்கும் கல்வி சீர்திருத்தங்களை முன்மொழிவதற்கும் 1917 இல் சாட்லர் கமிஷன் நிறுவப்பட்டது. ஆணையத்தின் பணி இந்தியக் கல்வி வரலாற்றில் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க மைல்கல்லைக் குறித்தது, அடுத்தடுத்த கொள்கை வளர்ச்சிகளில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்திய பரிந்துரைகளுடன்.

ஹண்டர் கமிஷன் நிறுவுதல்

பிரித்தானிய இந்தியாவில் ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலைக் கல்வியை மதிப்பீடு செய்து சீர்திருத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டு, லார்ட் ரிப்பன் வைஸ்ராயாக இருந்த காலத்தில் 1882 இல் ஹண்டர் கமிஷன் நிறுவப்பட்டது. கமிஷனின் பரிந்துரைகள் மிகவும் கட்டமைக்கப்பட்ட மற்றும் அணுகக்கூடிய கல்வி முறைக்கு அடித்தளமாக அமைந்தன.

சர்க்காரியா கமிஷன் நிறுவப்பட்டது

1983 ஆம் ஆண்டில், மத்திய-மாநில உறவுகளை மறுபரிசீலனை செய்வதற்காக சர்க்காரியா கமிஷன் நிறுவப்பட்டது. யூனியன் மற்றும் மாநிலங்களுக்கு இடையேயான உராய்வைக் குறைப்பதற்கும், ஒத்துழைப்பை மேம்படுத்துவதற்கும் நடவடிக்கைகளை முன்மொழிவதில் கமிஷனின் பணி கருவியாக இருந்தது.

தேதிகள்

1882: ஹண்டர் கமிஷன்

ஹண்டர் கமிஷன், அதிகாரப்பூர்வமாக இந்திய கல்வி ஆணையம், சர் வில்லியம் ஹண்டரின் தலைமையில் 1882 இல் நிறுவப்பட்டது. ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலைக் கல்வியில் சீர்திருத்தங்களில் கவனம் செலுத்தி, பிரிட்டிஷ் இந்தியாவின் கல்வி வரலாற்றில் இது ஒரு முக்கிய தருணத்தைக் குறித்தது.

1917: சாட்லர் கமிஷன்

சாட்லர் கமிஷன், கல்கத்தா பல்கலைக்கழக ஆணையம் என்றும் அழைக்கப்படுகிறது, இது 1917 இல் டாக்டர் எம்.இ.சாட்லரின் கீழ் நிறுவப்பட்டது. அதன் பரிந்துரைகள் இந்தியாவில், குறிப்பாக கல்கத்தா பல்கலைக்கழகத்தில் உயர்கல்வியின் வளர்ச்சியில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியது.

1983: சர்க்காரியா கமிஷன்

சர்க்காரியா கமிஷன் 1983 இல் மத்திய-மாநில உறவுகளில் உள்ள பிரச்சினைகளை தீர்க்க உருவாக்கப்பட்டது. 1988 இல் சமர்ப்பிக்கப்பட்ட அதன் பரிந்துரைகள், மத்திய மற்றும் மாநிலங்களுக்கு இடையே ஒத்துழைப்பையும் ஆலோசனையையும் மேம்படுத்துவதன் மூலம் கூட்டாட்சி கட்டமைப்பை வலுப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

2007: புஞ்சி கமிஷன்

புஞ்சி கமிஷன் ஏப்ரல் 2007 இல் நிறுவப்பட்டது, இது மத்திய-மாநில உறவுகளை மறுபரிசீலனை செய்ய மற்றும் மிகவும் சமநிலையான கூட்டாட்சி அமைப்புக்கான சீர்திருத்தங்களை பரிந்துரைக்கிறது. 2010 இல் சமர்ப்பிக்கப்பட்ட அதன் பரிந்துரைகள், தேசிய ஒற்றுமையைப் பேணுவதுடன் மாநில சுயாட்சியை மேம்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்தியது.